一🛻♕、專業建設背景

1🔠、數量的需求🫘：上海學前教育現狀

《上海市學前教育三年行動計劃（2015—2017年）》提出，未來三年新建和改擴建90所幼兒園🦸🏽‍♀️，新增幼兒園建築面積約3萬平方米。嚴格按照國家《幼兒園教職員工配備標準（暫行）》（教師〔2013〕1號）配置幼兒園保教人員。在現有幼兒園師資招聘規模的基礎上，3年凈增1700名左右的幼兒園教師🤦🏻‍♀️。目前上海早教市場每年有3000余人的空缺✬。

根據我院調研數據顯示，目前上海市幼師資職前培養機構主要有華東師範大學、上海師範大學和我學院🔯🕹。華師大以培養本科生為主🚺，每年本科畢業生僅50人左右。上師大每年畢業生約150人😂。加上我院每年畢業生約300人總共500人的畢業生，（其中一部分學前專業本科生並不安心於幼教一線工作🎬⚱️，而專科生是有一線幼教師資的中堅力量）💷，相對於上海每年約3000余名幼教師資的需求，可謂杯水車薪🏃🏻🕡。同時，近年來由於學前教育教師大擴容而帶來的新教師在職培養提高任務也非常艱巨。這給我院專科學前教育專業的發展提供了巨大的空間⛹🏻。

2、質量的提升🗝：

（1）國外發達國家學前教育師資標準

學前教育對於個人🏐、家庭和社會的價值是顯而易見的，許多發達國家已將學前教育作為整個國民教育的基礎🙎，加強學前教育已成為世界教育的主要目標之一❤️‍。總結國外發展國家學前教育的經驗✯，專業化師資隊伍建設是取得成功的至關重要的一環。我專業以英國EYFS(Early years foundation stage)作為國外標桿🧛🏻‍♂️，強調遊戲的重要性，把幼兒發展分為語言交流（communication and language）、身體發育（physical development）個性，社會化和情緒發展（personal, social and emotional development）等七個方面，強調點燃孩子的好奇心和學習積極性🧙🏿‍♂️，建立學習能力，形成關系和發展🤸🏽‍♂️。

（2）教育部與上海的學前教育師資標準

根據教育部於2011年底頒布的《幼兒園教師專業標準（試行）》🥹🚖：幼兒園教師要以幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習🆚。作為一名合格的幼兒園教師☝🏿，需要具備專業理念與師德（對幼兒的態度與行為🧱🫄🏼、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養等）、專業知識（幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識⛑️、幼兒保育和教育知識等）和專業能力（一日生活的組織與保育👨👷🏿、教育活動的計劃與實施等能力）。

根據《幼兒園教師專業標準（試行）》，依照上海二期課改精神，結合上海作為一個國際化大都市的實際情況🫶🏽，借鑒國外發達國家幼兒教育的成功經驗💇🏿，我院學前教育專業將培養IEVP（具有國際視野的，充滿愛心耐心奉獻精神，熟練掌握職業技能，具有發展潛力的，I👰🏻‍♂️：international 國際視野,E:emotional 愛心耐心,V:vocational 職業技能,P:potential 發展潛力）型復合型幼教一線人才作為我院的特色人才培養目標。

二🧠、專業建設總目標

立足上海，輻射全國，構建以“師範性與職業性”融合為主線的模塊式人才培養模式♔；建設一支教育理論紮實🔢、幼兒園實踐經驗豐富➾👩🏻‍🎨、專兼結合的師資隊伍；進一步完善教學🧑‍🎓、培訓、服務三位一體的多元化辦學功能🛫；提升教育理念先進⛪️、實踐教學能力和藝術技能均衡的學前教育專業人才培養規格。力爭建成在全國範圍內有較大影響、專項能力強🤽🏿、引領全國專科層次學前教育專業改革與發展方向的示範性專業💁‍♂️。（外地大部分專科是中等幼兒師範升格的）

三👋🏻、專業建設思路與成效

為了完成學前教育專業建設的總目標，把專業建設成為上海乃全國學前教育專業師資的示範培養基地😖，建設思路與成效如下🤨🉐：

1、師資隊伍👨‍👨‍👧‍👦：培養二支隊伍：（1）通過國際拓展工程，走出去🚢，請進來，培養一支把握學科前沿，具有國際視野的優秀教學團隊，用團隊取勝個人名師效應。如每年派1-2名教師到國外去進修3-6個月🚵🏻‍♂️；每年請外教1-2名來學院任教🐄🐕；（2）培養一支邀請由10幼兒園園長組成的校外教學督導團隊。

2、機製創新🤼‍♂️：完善以學院為主體，各區縣教育局為主導，托幼協會為指導，幼兒園參與的“四位一體”的聯動機製改革思路共同培養人才🧛‍♂️。在簽約的20余所幼兒園和見實習幼兒園500余所的基礎上🥛，繼續拓展基地10家✍🏻，其中國外2家，完善“觀摩♤、見習、實習三維一體”的實踐教學模式。

3♧、課程特色：在完善“師範性”和“職業性”相平衡的人才培養模式的基礎上🧑🏿‍🍼， 深化“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系➝，融入國際化的課程模塊和引進先進理念教材近10套。探索幼兒園男教師培養機製🫧，形成樂高、蒙臺梭利、健康教育等特色課程，組建特色課程體系。

4🧑🏼‍💼、功能多元：進一步完善教學🤷🏽‍♀️、培訓、服務三位一體的多元化辦學功能：深化職前教育👟🛕，開設社會早期教育培訓；開拓職後教育，建立保教隊伍培訓基地，服務一帶一路；強化社區教育，提升社區教育輻射功能。

三、專業定位

根據教育部於2011年底頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》中對幼兒教師專業素養的要求，學習國內金華職業技術學院學前教育專業的人才培養方案🆔，經過一年探索，選擇英國EYFS作為國外標桿對幼兒教師職前培養的素質要求🚶‍♀️‍➡️，結合我們的市場調研《上海市幼兒園對教師素質需求的調研報告》🧻，分析上海市目前學前教育師資培養狀況，製定我專業定位。

學前教育專業屬於非師範類高職院校的一個師範專業⛹🏽‍♂️👧🏼，具有師範教育和職業教育的雙重特性👨🏼‍🌾🤲🏼。本專業以追求“師範性”和“職業性”的平衡為專業建設思路和特色，既體現高職高專教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯高職教育重視學生職業技能培養的優勢，又遵循師範教育要求。通過特色化人才培養體系，依托具有摩臣2特色的課程體系，突出學生的專業技能和藝術特長，培養應用型學前教育一線師資作為主要培養目標🫱👨🏽‍🦲。

四、培養目標

《上海市學前教育綱要》明確提出🚀，上海學前教育的主要任務是🤣，建構後繼學習及終身發展的基礎，培養健康活潑、好奇探究、文明樂群👨🏿‍🎓、勇敢自信、有初步責任感的面向21世紀的兒童。依據《上海市學前教育綱要》對幼兒素質的要求🏋🏽，貫徹《幼兒園教師專業標準（試行）》精神，借鑒國外發達國家幼兒教育的成功經驗🏕，依據我們對於上海市學前教育從業人員，尤其是幼兒園教師崗位要求及職責的調研(《上海市幼兒園對教師素質需求的調研報告》)，經專業指導委員會論證，基於本專業師範性和職業性的雙重身份🤾🏻‍♀️，本專業將培養目標定位於：培養具有科學的兒童觀🤽‍♀️、教育觀及現代教育理念🪴，系統掌握學前教育的知識和各類相應的技能，具有良好的實踐反思能力、終身學習能力和創新能力的學前教育師資及各類兒童教育工作者。將此培養目標進行分解🧑‍🦯‍➡️，我院學前教育專業將培養IEVP（具有國際視野的🌍👷🏻‍♂️，充滿愛心耐心奉獻精神🈹，熟練掌握職業技能，具有發展潛力的，I：international 國際視野,E:emotional 愛心耐心,V:vocational 職業技能,P:potential 發展潛力）型復合型幼教一線人才作為我院的特色人才培養目標。

五、專業建設舉措

為了達成培養目標→，圓滿完成培養國際型、奉獻型🏋🏻‍♂️、“三證”型和特長型的復合型幼教一線人才作為自己的特色人才培養目標，實現多元化辦學功能，力爭建成在全國範圍內有較大影響、專項能力強💗、引領全國高職學前教育改革與發展方向的示範性專業，需要完善的專業建設舉措支撐🐝。

（一）與行業、高校緊密合作，引領學前教育專業人才培養發展方向

以《幼兒園教師專業標準（試行）》為引領🪻，以用人單位反饋和崗位需求調研為依據🏄🏻🟥，與學前教育專家共同提升以教育理論水平和實踐教學能力為核心的模塊式（早教、藝術、保健、科研等方向）人才培養方案👦🏻🐈。

1、完善院園聯動機製。完善以學院為主體👮，各區縣教育局為主導，托幼協會為指導⏱，幼兒園參與的院園聯動機製。通過拓寬合作範圍、拓展合作項目🧑🏼‍🚀📰，與50國內家以上示範幼兒園、托幼機構緊密合作, 促進專業與行業對接。與國內5所學前教育師資培養機構建立教育聯盟關系，與國外3所高校簽訂合作辦學協議，開展國際交換生項目。

2❄️、製定特色人才培養目標🎐。把培養奉獻型、國際型⛹🏼‍♂️、“三證”型和特長型的復合型幼教一線人才作為自己的培養目標。

“愛心耐心”👀：通過參與陽光之家等活動或參與募心社等學生社團🕚，以及各種誌願者活動，培養學生的奉獻精神；“國際視野”🧑🏻‍🎨： 與國外高校簽訂合作🙏🏽，共同培養具有國際視野👱🏿‍♀️、有魅力的學前教育師資。通過開設具有國際特色的選修課，推進課程體系的國際化；“多證書”：學生畢業時能獲得畢業證、幼兒園教師資格證和育嬰師職業技能證書等三種職業資格證書，實現學歷證書和職業資格證書對接🧖🏻‍♀️；“專業技能”：根據市場調研🦸‍♂️，上海幼兒園對具有一定專業特長的技能人才需求不斷增長，因此探索開設樂高教育♙、蒙臺梭利教育☎️、健康教育等特色課程💂🏽‍♂️🧑🏻‍💼；特別值得一提的是，根據市場調研，目前上海急需幼兒男教師，我們正在此方面形成突破🚿💩，目前正進行課程嘗試🏋️，後續將形成男教師培養人才方案，最終形成上海市男教師培養基地。

以上課程成熟後，將開設專業方向，與已開設的學前教育（幼兒保健）專業一起👩🏼‍🎤，全面推進學前教育專業群的建設🚉。

3．開發訂單培養新領域。與大型民辦學前教育機構以及中西部教育主管部門合作，開展新一輪定向生培養🧜🏽。

（二）構築專業教學人才高地，建設技術過硬🐸、專兼一體的國際視野的“雙師”型教學團隊

為了培養具有國際視野的優秀幼兒教師👙，需要一支具有國際化視野🈲🙍🏼、技術過硬🤾‍♀️、專兼一體的“雙師”型教學團隊。學院在今後三年內🏄🏽‍♀️，通過“三個工程”項目，提高師資的理論水平，專業技術水平👨🏽‍🦲，教學能力🍤，職業能力等，打造專兼結合、國際視野的優秀教學團隊；培養上海市市級教學團隊1個⟹，做到行業有影響，科研有能力🙆🏿，國際合作有路徑。

（1）雙帶頭人工程

聘請兼職專業帶頭人1名，培養專業帶頭人1名，帶頭人在上海市學前教育領域有相當的知名度和影響力；兼職督導員1名，建立專業雙帶頭人製和行業督導製。

（2）雙師培育工程

走出去：培養骨幹教師多名🧎🏻‍♀️‍➡️，實施“青年教師教學實踐能力發展計劃”，安排教師在上海或全國幼兒園👮🏽、托幼機構掛職鍛煉；選送青年教師參加國內同行學術交流活動🧑‍🤝‍🧑；鼓勵專業教師在職讀博👱‍♂️，提升高級職稱比例。

請進來👳‍♀️💅🏻：專業委員會和兼職教研員引領專業教師業務學習，定期開展教科研活動；引進幼兒園骨幹擔任專業的兼職教師🕺🏻，並與部分兼職教師簽訂長期合同製，形成互兼互聘的掛職鍛煉製度👱🏼‍♂️；院園合作👫🏼，開展橫向課題研究🍥。

（3）國交拓展工程

與英國、加拿大等相關大學簽訂國際合作辦學協議🥌☝️；每年選送2名骨幹教師參加國際學術交流或赴國外同類院校短期進修💜；教師在國外同類專業院校😔、幼兒園或托幼機構掛職鍛煉教師；聘請外籍幼教專家或教師參與課程體系構建🥻🕥，推進專業的國際化建設進程🥚。

（三）以國家標準為引領，構築特色化課程體系

以國家教育部頒布的《幼兒園教師專業標準》和《教師教育課程標準》等文件為引領，繼續追求 “師範性”和“職業性”平衡的專業特色，通過與英國🤽🏼‍♂️、加拿大等國外同類專業院校通過課程合作開發等途徑，形成一套具有摩臣2特色的學前教育課程體系，使本專業實踐教學和技能技巧培養的水平在全市乃至全國範圍內處於領先地位👸。具體舉措包括🫅：

1．構築特色化課程體系🅱️❤️。建設“學前教育理論+專業技能+藝術特長”理論與實踐結合的特色課程體系，把學前教育理論類課程和技能課程👩‍🎓、藝術課程有效地融合起來，如《學前兒童心理學》是專業理論核心課程🎅🏻，《幼兒衛生與保健》課程🚏，就是把教育理論和技能課程進行結合的專業核心課程；《幼兒鋼琴彈唱》🧔🏽‍♂️⏮、《幼兒實用美工》是藝術技能課程學前教育化；推進國內外專兼職教師參與專業教學改革研究🦄，參與專業課程體系實踐💖；完善“模塊化+國際化”的課程體系🪗，國際化主要體現在專業選修課方面，如計劃開設奧爾夫音樂教育、樂高玩具等選修課🦥，把在國際上具有較大影響的學前教育課程介紹給學生，拓展視野，最終形成學前教育專業核心課程改革的基本範式🧑🏻‍🔬🏌🏽‍♂️。

2．與幼兒園🐵、托幼協會合作，建設本專業“師範性”與“職業性”平衡特色的精品課程10門👨🏼‍🎓↖️，其中市級精品課程2門；推動新增課程建設👩🏼‍🦳，形成男教師培養機製。

3．與國內和國外幼兒園、托幼協會合作，編著以幼兒園教師工作任務為導向的3門課程配套教材☎️，力爭教材在同類院校同類專業中具有較高的使用率。

4．加強教育信息化基礎建設工程，聯合國內5家、國外3家同類高校🧑🏿‍🎓🕵🏽‍♀️，在打造5門優質核心課程教學資源庫的基礎上⛹🏼‍♂️，改建學前教育專業教學資源庫🏃🏻‍♂️‍➡️，建設三門慕課，實現幼兒園教育資源與本專業教育資源的對接🤼，建設理念先進🏂、內容完備學前教育資源庫，使專業建設在觀念、方法🦧、技術等方面與國際先進水平接軌。

組織教師參加信息化大賽◽️，全面提升信息化水平。

5.積極參加國賽👩🏻‍🚀，通過比賽🤸🏿，促進學生專業能力的提升。

（四）加強校內特色實訓基地建設👨🏻‍🚀，拓展已建實訓基地功能

1、加強校內特色實訓基地

隨著招生規模的擴大，現有的實訓室已經不能滿足學生的實訓需求。因此8️⃣，在未來五年內👈，我們將通過院園合作，不斷完善專業實踐教學方案🦉，新建實訓室幼兒園仿真教室🦦；在提升已有4間理論實訓室的信息化水平的基礎上👨🏽‍🍼，進行功能疊加。

提升藝術實訓室的信息化水平👩🏽‍🍼，實行科學管理與利用。

2🙋🏽‍♀️、拓展校外實訓基地

在提高現有實習基地的使用率的基礎上🟨，繼續拓展實習基地的隊伍十家，每年兩家☛，其中國外實踐基地兩家💂🏼‍♀️。完善“觀摩、見習、實習三維一體”的實踐教學模式🏎👮🏿，提升行業指導質量🧑🏽。

（五）開展多元化的社會服務，提升專業的示範作用和輻射能力

進一步完善教學、培訓、服務三位一體的多元化辦學功能，是今後五年努力的方向🧑🏻‍🍼：

1．深化職前教育，開設社會早期教育培訓。成立育嬰師職業技能培訓和鑒定中心，為社會提供育嬰師職業資格培訓和資格鑒定服務。形成精品課程的教學版權，為國內職業院校特別是中西部高職院校如貴州等提供相關課程的教改講座和師資培訓。

2．開拓職後教育，建立保教隊伍培訓基地。與上海市各區縣教育局小幼教科開展進一步合作，對各幼兒園中非學前教育專業畢業的幼兒教師進行職後培訓⛑️；承擔保育員的培養任務，滿足上海市各區縣幼兒園對保育員師資的需求🧮。

服務一帶一路建設🛻，對口支援喀什學前教育專業建設。

3．強化社區教育🫶🏻，提升社區教育輻射功能。通過為市民圖書庫提供圖書資源、專業教師在社區教育中心開班授課、提供親子遊戲活動等服務🖖🏽，加大社區服務力度。