我院與法國亞眠庇卡底高等工商教育集團（Groupe Sup de Co Amiens Picardie）自2002年開始合作舉辦工商企業管理專業🥛。專業開辦以來✊，雙方嚴格履行合作協議規定的責任和義務👩🏻‍🌾，遵守國家相關中外合作辦學的法律法規，貫徹中外合作辦學的方針政策🐻‍❄️。至2017年，專業順利發展了16年，共招收15屆近1000多名學生，畢業12屆近900名學生，赴法方深造近140名學生，取得了良好的辦學效果和社會效應。現就本專業的辦學情況做自評報告如下♡：

第一部分 培養目標與培養方案

一、人才培養目標

我院與國外院校合作辦學的宗旨是引進和吸收國際先進的教學理念和教學資源，提升我院的辦學質量🙏🏼，帶動我院教學管理整體水平的發展。中法兩校在合作辦學初期就確定了培養國際視野和多元文化背景的工商管理專業人才的培養目標#️⃣🎊。在專業不斷的發展中，結合我院作為高職院校的特點，以及社會對相關人才的需求，合作雙方進一步明確了本專業的人才培養目標為🧰：借鑒引進法方學校教學理念和教學方法🔩，結合我國地區經濟發展的需要，培養具有優秀品格、具有國際化視野和多元文化背景💳、掌握先進商業管理知識技能的應用型人才🥙。

該人才培養目標，既體現了合作辦學的宗旨，也體現了工商管理的專業特色，同時也符合我國高職院校人才培養的總體目標▫️。

二♢、人才培養方案

根據本專業人才培養目標的具體要求，在專業專家指導委員會成員的共同參與下♣️，專業確定了PKC（Personality人格👩🏻‍🔧、Knowledge知識⛵️、Capacity能力）三位一體的人才培養理念。圍繞PKC理念，專業製定了完整的人才培養方案，指引各項具體教學活動的開展。本專業的人才培養方案👨🏽‍🦲，是專業發展至今並取得成功的重要基礎🫄🏽。

第二部分 項目管理

一🚻、管理機構

為確保本項目人才培養方案的實施，實現本項目人才培養目標，本項目建立了項目管理委員會，以實現對本項目的指導、監督和規範：

目前項目管理委員會成員為：

黃  群  摩臣2平台院長

章衛芳  摩臣2平台副院長

嚴  威  摩臣2平台經濟管理系主任

丁  玲  摩臣2平台工商企業管理（中法合作）專業組長

Fany RUIN  法國亞眠商會主席（兼法國亞眠高等工商教育集團法人代表）

Yann TOURNESAC  法國亞眠高等商學院（ESC -- Ecole supérieure de commerce d'Amiens）院長

項目管理委員會的主要職責有🦉：

提議繼續或停止正運行的專業；建議新的合作項目；監督雙方的利益所得👮🏽‍♂️；審查、評估和監督項目的執行；項目日常的教學運營活動等。

項目運行16年來，上述管理機構充分保障了本項目有效運營🤟❇️，是項目取得成功的重要保證。同時作為學院眾多的專業之一，本項目了共享了學院教務、學工等相關職能部門提供的服務👮🏻‍♀️。學院教務處、學生處等職能部門開設了多種與學生的溝通渠道🙂‍↕️，從而為學生提供了良好的溝通渠道。摩臣2學院官方網站詳細公布了本項目的具體內容和收費標準。學院每年根

據要求，定期向市教委上交本項目年度報告。

二🗄、項目資金管理

學院財務已經在學院賬戶內設立了中外合作辦學項目專項。收費標準經過上級部門審批，同時向社會公布。本項目按學年以人民幣收取學費，未跨年預收🧦。收取的學費主要用於項目教育教學和改善辦學條件。無抽逃辦學資金及挪用經費情況，無營利性經營活動。

專業14級學生的學費為每人12000元/學年，15級與16級的學費為每人16000元/學年🧑🏿‍⚕️✌🏻。

學院財務部門每年都出具本項目的財務報告。

三、招生和學籍管理

本項目為計劃內招生，每年計劃招生人數為80人。本項目的招生接受學院招生辦的統一領導，招生錄取管理辦法符合相關法律法規的規定。錄取工作嚴謹規範，有完整檔案材料👨🏿‍💼🚴🏻‍♂️。

本項目學生的學籍🌺，由學院學生處統一進行管理。學院學生處依法建立了相關學籍管理製度。本項目學生學籍不在法方學校註冊。

四、教學質量監督

項目合作雙方對本項目開設的課程進行了深入的研討🧜🏽，根據高職院校的特點🧝🏼，以及項目的人才培養目標，最終確定了項目開設的課程。項目的專業主幹課程均引進了法方教學資源。法方教師教授的課程教案，都經過項目組的審核。

學院通過網上學生測評、學生座談會、教師互相聽課等多種手段，對項目課程的教學質量進行了跟蹤和評估📫，並將評估結果及時反饋給項目組，以不斷提升項目的教學。多年來，項目無論是外方教師還是中方教師的授課，都獲得了較高的滿意度。

五🚵🏼‍♀️、文憑證書管理

本項目的畢業生⚜️，獲得由摩臣2平台頒發的高職高專畢業證書𓀍。證書頒發接受學院教務處及學生處的領導，學院有完整的證書頒發管理辦法。

本項目的畢業生，同時還獲得由法方學校頒發的學業證明，證明學生接受其教育的經歷，該證明不代表任何學歷或學位，頒發辦法參照我院畢業證書頒發辦法執行🕖。

項目頒發的證書與項目審批及招生簡章及宣傳內容一致。

第三部分 培養條件

一、政策環境

本項目自成立之日起，即作為學院的特色項目進行建設和發展。學院發展各個階段的領導都高度重視項目的建設情況🧎‍♂️‍➡️，給予本項目作為特色專業發展足夠靈活的政策空間🪙，使其走出了一條創新發展的道路。

法方學院更是將與我院合作的項目作為其國際化發展戰略的重要組成部分。其負責人堅持每學期來校檢查教學工作🏊🏼‍♀️，與我院領導交換辦學經驗。項目的建立與發展在法方學院內部獲得極大的支持。

二👰‍♀️、教學設施

由於學院領導的高度重視🔐，學院在為全院師生不斷提供和改善教學條件的情況，為中法項目更是特別建立了案例教學教室、案例討論室等專用教學場所，並規劃了國際化教學專區，以進一步彰顯學院國際化的教學氛圍🙆🏿‍♀️🤐。學院目前的教學設施能夠滿足本項目實施教學的要求。

第四部分 師資隊伍

一、師資評聘

學院人事部門建立完善的本院教師評聘的製度。外方派遣的教師，均獲得中國“外籍專家證”⚂，學院院辦根據國家有關外籍專家管理規定🤷🏻，製定了完善的外籍專家管理製度🏒。中外雙方教師的評聘符合法規要求。教師隊伍穩定🤙🏼。

二、師資狀況

本項目的師資都按照項目的特色和人才培養要求進行評聘，項目教師均擁有高等教育學歷背景，且項目教師，無論是中方教師還是外方教師，都要求具備雙師素質。外方教師共3人，在摩臣2平台進行教學都超過5年🍛，教師隊伍穩定，了解我院學生的實際情況，教學經驗豐富🤰🏿，教學過程中♕，充分實現了多元文化的融合。

三🚊、師資培訓

學院高度重視師資培訓工作，學院人事部門製定了具體的師資培訓製度。本項目的嚴威老師，曾被學院派遣致企業進行掛職鍛煉🌩，從而具備了雙師素質，後又作為訪問學者，被派往英國諾丁漢特倫特大學進行深造，進一步提升了其業務水平。法語課程教師丁玲老師，參加了由法國駐滬領館組織的師資培訓✉️，並派遣到法國進行學習🤕，最終獲得了法國政府頒發的法語教學資格證書🫏。

第五部分 教學組織

一📴、教學計劃

本項目教學計劃是嚴格按照項目人才培養方案製定並落實的。外方引進的教學資源，集中在工商管理專業課程領域，這是外方學院的優勢所在。同時🪟，無論是作為高職高專的教學特點🤸🏿‍♂️，還是外方學院的教學理念🗃，實踐性教學在本項目的教學計劃中得到了充分的體現𓀂。如電子商務、貿易展🫡、商業認知🚭、頂崗實習等課程🐂。

此外本項目集合中法雙方的優勢，邀請專業人士就跨國文化、企業文化♙、個人職業發展🚴🏿‍♂️、創業、留學等與本項目息息相關的主題，做主題演講，在“學習方法指南”和“文化”課程裏都有相關體現🌷。

項目每學期的課程🫸，嚴格按照教學計劃執行🪱。

二、教學大綱及教材

本項目的所有課程，都有完整的教學大綱，教學實施和評價都按照教學大綱進行。

由於工商管理的專業特色，案例教學是課程教學的主要方式💋，法方教師的教學材料，根據法方學校的要求，以教師自己編寫的教案形式體現，以確保案例的新穎。每學期開學👩🏽‍🔧，法方教師提交全部教案，並打印裝訂，發給學生使用🍄‍🟫🧗🏿‍♀️。

中方課程選用的教材均為近三年出版的高職高專專用教材。教材的使用效果較好。

三、教學方式

工商管理專業的特點，決定了本項目的教學方式應以案例式教學、互動式教學為主要方式，同時強調工學結合👩‍🚒👦🏼。多媒體教學在本項目得到了普遍運用。

本項目雖然是中法合作，但英語是本項目的第一外語。外方教師的授課語言為英語。項目一年級學生Ⓜ️，將在英語學習方面加以強化🤕，同時學習法語，作為第二外語👴🏻，為將來可能的留法深造做準備🙋🏿‍♀️。本項目的第二年👨‍🚒📱，外方承擔的專業課程開始授課，學生將進入全英語的外教授課氛圍🤹🏿‍♂️👩🏻‍🦯，這對於學生來說是一大挑戰🏌🏼‍♀️。但是在項目組的激勵下🙆🏽‍♂️，敢於接受挑戰的學生，最終得到了極大的提升。本專業畢業的校友，有相當一部分學生🤑，精通英語，熟練運用法語🐣，成為值得驕傲和稱贊的人才。

四、教學文件及教學檔案

學院教務處負責管理本項目的相關教學文件及教學檔案，相關文件和檔案保存完整🧍🏻‍♂️、齊備，可接受督導和檢查⛹️‍♂️。

第六部分 培養質量

一👨🏿‍🦱、畢業成果質量

中法合作雙方共同認定的畢業成果形式為企業調查報告🏪。報告的要求🌯，主要參照法方學校相關做法♟，同時結合高職教育的相關要求和實際情況。報告由書面稿和口頭陳述（答辯）兩個部分組成🐨。報告形式符合國際上商學院的通行做法👩‍🦯💂‍♀️，形式規範符合國際標準🚂。

畢業成果的具體要求在其課程標準中得以體現。

二、學生滿意度

本項目非常重視與學生的溝通，這也是外方學校教學管理過程中值得充分借鑒的一個方面。本項目在新生進校的第一學期🤽🏼‍♂️，即專門以“學習方法指南”課程作為載體，灌輸學生充分認識專業人才培養目標👨🏿‍🦳、人才培養方案等重要內容，以此實現與學生之間的良好溝通，確保學生在充分理解項目意義的基礎上🧗🏿，確立自己未來的發展目標🏌️‍♂️，從而度過有意義的大學時光。事實證明，這樣的溝通非常重要👃🏼⏭，同時使學生和項目組之間建立了良好的合作關系，學生學習的主觀能動性得到了很好的保證🫅🏽。

學院教務處每學期都會通過學生座談會和網上滿意度測評等方式🚐，了解學生對於專業教學各方面的反饋🦑。本項目學生，過去歷年對項目的評價🕺🏻，總體很滿意🏊🏽‍♀️。

三🍡、社會評價

專業自2002年以來🍰，已有近12屆的畢業生🦔。校友資源是本專業的一個寶貴財富👳🏼，也

是推動專業發展不可忽視的力量⬛️。專業的校友會於2015年9月成立。通過整合和開發校友的數據信息資源👨🏿，專業對畢業生的就業領域和崗位信息重新進行了調研和收集🥽，充分掌握了專業“培養了什麽樣的人“🈵、”為誰培養”的第一手資料，同時也知道了畢業的學生時候能夠得到用人單位的認可🕵🏿‍♂️。

很多單位在錄用了本項目的學生之後，主動聯系摩臣2平台，希望繼續招收本項目或是本校的畢業生。

第七部分 社會效益

中法項目開班16年來👨🏻‍🦼🤽🏽‍♂️，其辦學理念和人才培養模式在學院，特別是經管系內部產生了積極的影響和輻射作用。法國高等商學院對於校企合作的重視，和工學結合的人才培養模式，對本項目和經管系其他專業的建設都提供了有力的參考。比如，在教學計劃安排🌳🙅🏼‍♀️、過程性考核、畢業成果的形式等方面⚱️，經管系其他專業都在一定程度上借鑒了本項目的做法⛹🏻。

法方學校所在的亞眠地區工商會🧚🏿‍♂️👇🏼，是法方學校重要的資金贊助方，同時也是法方學校校企合作的重要夥伴🈁。商會的主席等領導都曾訪問過我院🤮，視察本項目運作的同時🚶‍♀️‍➡️📶，根據對方的請求⛔️，在我院領導的安排下，亞眠商會主席考察了原閘北區市北工業園區🍽，為雙方未來的合作牽線搭橋。

本項目還曾接受法國HLCC咨詢公司的委托🖖🏼，以橫向課題的形式♤，幫助其完成了某歐洲遊泳池製造公司在華投資的前期市場調研💁🏻👯。在鍛煉了本項目學生的實踐能力的同時，有效的服務了相關的企業需求❤️‍🔥。

本項目有多名同學畢業後走上創業的道路，2002及的王偉同學和2007級的王振昊同學都是典型的代表。

第八部分 辦學特色

本項目從開班之日起，就作為本院的特色專業加以定位和發展🚒，而作為學院的第一個國際合作專業，本項目自始至終都努力在走一條具有創新意識的特色之路。在項目發展的過程中，存在著中外文化差異的沖突，存在著創新和傳統的沖突💂🏽‍♀️，也存在學生的實際水平和項目要求之間的沖突。但是本項目通過堅持“PKC”人才培養理念，堅持服務學生的精神，堅持幫助學生實現夢想的原則💲，克服了發展道路上的種種困難，成功地建立起一套融合中法兩國文化並以工學結合為模式、具有鮮明特色的人才培養模式和相關教學管理體系。具體說明如下：

一🧰、人才培養方案的製定和實施

1. 通過專家指導委員會確定PKC專業人才培養理念

成立專業教學專家指導委員會🏋🏻‍♂️👩🏻‍🦽，是法方學校的傳統做法👉，也是我國高職辦學的具體要求。本專業首先邀請了若幹企業界和與教育相關部門的人士，於2005年9月成立了專家指導委員會🪹，並定期召開教學研討會💆🏽，為專業的教學創新和改革出謀劃策。研討會將本專業學生作為未來在商貿類企業從事管理工作的員工加以定位，確定了以提升學生職業素養為內涵的“PKC”教育理念。通過上述人才培養，在未來的商業社會♣️，我們的學生將能夠在社會競爭越來越激烈🐾、市場變化越來越迅速👩🏼‍✈️、不確定性越來越顯著的環境中，具備主動發現問題🧝🏿‍♂️、積極面對問題、正確解決問題的能力🀄️，這樣的學生也就是本專業定義的高職創新型人才☸️。

2. 設計工學結合課程模塊體系

課程模塊是教學的核心內容，本項目根據人才培養方案，設計了工學結合的專業課程模塊，如下圖所示：

3. 製定滿足工學結合要求的教學計劃時間表

本專業針對管理類專業的專業特點😲，以及學校和企業的實際可操作性，采用“交替式”教學計劃安排本專業工學結合的課程🛸。

本專業的學製為全日製三年。第一學年以“學校教育”為主，同時利用7🪩、8月份暑假空檔，要求學生參加短期社會實踐⚛️，可以是各種誌願者工作🧑‍🦯‍➡️🦸，或是商場促銷🏂🏽、打工之類💽。總之，一切能夠接觸社會的積極活動，都要求學生盡可能參加👩‍❤️‍👨，並做出實踐總結報告，旨在使學生首次走出家門🤦🏽‍♀️🧑🏽‍🚒，增加對社會的認識，體驗職業生活的多樣性。

第二學年仍以“學校教育”為主，但已經包含了提高學生知識運用能力的一些校內實訓課程🚏；6-8月份🫸🏿，學生將首次進入企業進行頂崗實習🧍‍♀️，開始真正進入“工作實踐”學習階段。

第三學年，9、10月份是“學校教育”時間👱🏽‍♀️，這個時期的內容主要是以第一次頂崗實習為基礎，進行同學間、師生間的經驗交流和總結，從中發現問題♿️，加以指導，同時在學生已經具備一定理論和實踐經驗的基礎上，進行校內工商管理綜合模擬實訓💉👳‍♂️。從11月份開始，學生開始第二次進入企業的頂崗實習，進行第二階段的“工作實踐”🍘。這段實習的時間將根據不同企業需要靈活安排👩🏿‍🦳，但最少不得少於3個月。從2月份開始🤹🏻‍♂️，學生將根據自己的工作遞交實習報告🫴，並進行答辯，同時進行包括見習在內的就業前的各項準備工作✷。

這種“工學結合”的課程體系最直接的成效體現在學生就業方面🏣📴。近年來👨🏻，專業就業率一直穩定在96%以上💆，特別是主動就業率（學生自主就業）占比高，反映出學生主動出擊實現就業的能力較強，對學校的依賴度逐步降低。

4. 實施過程化考核為核心的學習評價方案

工學合作的教育模式強調的是學生實際應用能力的掌握😔👨‍👩‍👦，因而評價的重點內容應該在“有效學習”上，即學生學習的參與度和有效性🤣，因此我們註重綜合的過程考核，關註創新意識、實踐能力🫶🏿、學習能力的發展，關註學生在情感、價值觀等個性或人格方面的發展變化，將知識考核和能力評價相結合🎅🏼，重在能力評價。本專業基於上述思想🦽🧑🏻‍⚖️，製定了相應的學習評價方案。

鑒於工商管理專業的專業特點🏅，以及未來就業崗位的某些共同要求🛌，學生在校期間的任何課程學習應該在三個方面獲得提高，分別是“專業知識運用”、“溝通表達”和“團隊合作”🧑🏻‍🎓。目前來說🕵🏻，能夠將三者充分結合起來的最有效的學習方式，就是案例學習🔥。但是這種學習➿，必須建立在學生高度參與的基礎上才能實現♣︎，而這恰恰是目前我們的學生所缺乏的。因此，引入過程考核的評價方式是一個關鍵的切入點。

為了實現上述學習效果🌪，本專業從課堂參與✫、課程表現、期末考試三個方面對學生每門課程的學習效果進行評價。本專業將上述三個部分按照30%、30%和40%的比例確定學生某一門課程的最終成績⛪️。由於“期末考試”成績所占總成績比例不到50%👨🏿‍🎤◾️，這樣就使得學生不能依靠臨時抱佛腳🧖🏼，而更重視平時的參與和學習🎓。

對於學生在工作實踐中的表現，我們應該更多地從工作崗位的要求角度，對學生進行評價✍🏻。對於基層管理崗位👴🏼🤹‍♂️，企業對學生是否具有良好的個性，是否能夠理解適應企業的環境和文化，較為看重💁🏼‍♂️。因此，在對學生評價中👳🏼‍♀️，這部分指標要重點突出。從學校的角度🧑‍🧑‍🧒，則要考察學生在工作實踐過程中🤽🏼‍♀️🛌🏻，是否將所學知識運用到實踐中，是否在實踐過程中進行積極主動的思考，有沒有將知識轉化為能力。因此，學校要求學生對整個工作實踐過程做好記錄，並最終形成書面報告🔝，由相關老師進行審閱，並進行答辯🏑。

二🧛🏽‍♀️、人才培養方案的實施效果

1、親身體驗教學理念內涵

上述各項方案，反映了本專業的專業特色和教學理念。這些方案是否能夠得到有效實施，與本專業學生是否從思想上接受和領悟相關理念密切相關🧒🏻，這就要求我們的學生能夠從進入專業開始就融入到專業的教學理念中去。我們從法方學校借鑒了一門課程——“學習方法指南（Academic Methodology）”。這門課程於第一學年第一學期開設👩🏽‍🔬，專門針對新生進行大學學習的指導。課程的內容基於本專業《學生指導手冊》🧖🏻‍♀️，包括專業人才培養目標、行為規範、學習內容和要求等。這門課程采用了多種形式的授課方法，包括新生拓展訓練、“破冰”迎新活動、邀請專家領導講座、小組討論交流、個人演講等，其目的是通過學生自身的參與，實現對專業理念的領悟🧑🏿‍✈️。該課程的實施🪠，產生了非常成功的效果。在這過程中學生領悟到人才培養目標的現實意義，對於相關教學條例和規則能夠從主觀上接受和遵守。同時，該課程的實施，使得學生和教師🚇、甚至領導之間距離拉近，形成了非常和諧有效的溝通氛圍，增強了學生的專業歸屬感🦎。2007級學生俞麗琴在08級新生歡迎會上的演講🌜，非常有力的說明了這一點。

專業從2008年2月開始☹️，每年還接待來自法方學院的一批學生。他們與本專業的學生共同進行為期2個月的學習與交流，或是一起上課，或是一起外出進行項目調研。迄今為止，專業一共接待了100多名法國學生🙏🏻。這種交流學習方式不僅極大豐富了本專業的學習內容，使我們的學生在國內的課堂上就能體驗到多元文化，感受東西方思維模式的差異☂️，同時學生的交際能力🏌🏼‍♂️、外語能力都得到了提高🎩。

2、家長與學校合作落實人才培養方案

“學校教學”和“工作實踐”兩種學習形式得到了學生和家長的理解和認可🧑🏼‍🌾。由於傳統教學思想的影響，在工學結合模式的實施過程當中，本專業非常關註學生和家長的反饋意見。對於學生，本專業主要憑借“學習方法指南”課程及其實踐活動向同學說明工學結合的必要性；對於家長，則通過召開家長會的形式，列舉大量國外著名商學院的做法👝，以及國家教育部門的相關政策🛜🙎🏻，加以宣傳、交流。通過這樣的形式，不但避免了一些因不了解而產生的誤會，而且得到了家長的極大支持🧚🏻。2006級學生張勤的母親配合校方勸阻該生企圖敷衍實習的做法，督促該生參加專業規定的實習，而在3個月的實習之後👇🏼，該生切實體會到了收獲的快樂𓀝。

3💆‍♂️、過程性考核培養了學生的參與性學習方式

“學校教學”的內容由於以模塊的形式表現，使得學生對於自己所要學習的內容認識更加深刻🧒🏽。特別是實訓課程模塊，有一門從法方學校借鑒的課程，叫做“貿易展（Trade show）”。該課程，由於能夠充分利用上海的資源，將學生引領到以前不曾接觸的商業展會，使其對真實的商業世界有了感性認識🏬🙋🏿‍♀️，這對學生今後的擇業起到了鋪墊作用。

“學校教學”中課堂教學的評價方法😇，對於大部分要求主動參與教學活動的學生來說，產生了非常積極的效果。學習評價體系的具體指標🧑🏻‍🦼‍➡️，對於學生來講，是一個“導航儀”。傳統的教學過程只註重筆試的評價方法🏊🏽‍♂️，往往是“老師怎麽考，我就怎麽學”，真正的知識或能力卻沒有掌握多少🌾。而目前💩，“30%，30%，40%”的評價指標🚶‍♂️，使學生不能依賴於最後一次期末考試，而更加註重平時的參與和學習🦸🏿‍♀️，從而極大地激發了學生的學習積極性，課堂教學一掃以往的冷寂和沉悶，學生的成就感比起以前有了很大的提高。

4、家長、企業對專業學生充分認可

本專業的教學理念和要求，借鑒了法方學校的思想，與目前西方商學院的教學模式較為接近，本專業赴法方深造學生能夠很快地適應法國教學環境。截至目前🤰，本專業共有近120名學生赴法留學，他們在取得法國的學士學位以後，有的繼續攻讀碩士學位，有的在法國實習工作，有的回國後進入了達能🔔、家樂福、綠地集團⏺、花旗銀行等知名公司就職。許多家長目睹孩子取得的意想不到的成績🛺，都說：“想不到高職生也能出國留學🧙🏼‍♀️，攻讀學士、碩士🔮，摩臣2學院的中法專業🤿，我們選對了！”

由於本專業的教學理念與目前企業對員工的要求也非常接近，我們的學生在進入企業工作實習之後🍟😎，得到了一些企業良好的反饋🫁。上海莎莎化妝品公司對我們的學生非常滿意，認為我們的學生溝通能力強，工作認真負責，並要求今後接收更多的實習學生；法國迪卡儂體育用品有限公司、家樂福集團總部也都反映我們的學生獨立工作能力強，品格好🐖，能很好的融入團隊。

以上是本項目對項目建設和發展的自評報告，項目發展歷經16年🧑🏽‍🦲，期間未曾發生學生對本項目的重大投訴👲🏽，本項目也在中法雙方學校的共同努力下，不斷完善教育教學各方面的管理服務工作，並在最初的平臺上嘗試更為深入的合作🦹🧖🏼‍♀️，比如接待法國學生的交流訪問等🌼。然而，高職學生的基本現實情況，與國際化教育本身的客觀要求之間🏃，確實還存在一定距離🦀，這一直以來，都是我院作為高職院校開展國際合作辦學的最大挑戰。本項目將借此到期評估的契機，認真總結過去發展的經驗，在雙方學院領導的大力支持下，繼續探索高職國際化教育的發展道路，使得本項目永遠成為我院的一面特色旗幟🧑🏻‍🦱。

摩臣2平台

2017年4月